اندرونیدنیاجب بھی ملک میں تعلیم کے نظام میں تبدیلی کے بارے میں بحث ہوتی ہے، اسکالرز حقیقی دنیا اور کلاس روم کے درمیان خوفناک فرق کی نشان دہی کرتے ہیں، جسے بہتری کی اشد ضرورت ہے۔ اگرچہ اس فرق کو کم کرنا ضروری ہے، لیکن علمی مباحثوں میں اکثر سب سے اہم دنیا نظر انداز ہو جاتی ہے: ایک بچے کی اندرونی دنیا۔ یہ دنیا مباحثوں میں نظرانداز ہوتی ہے، اور اس لیے اسے حل نہیں کیا جاتا ہے۔ امریکی فلسفی مارٹھا نسbaum اندرونی دنیا کو تخیل اور ہمدردی کی دنیا کے طور پر بیان کرتی ہیں۔ یہ وہ دنیا ہے جو بچوں کو اتنے اور اتنے ذہین سوالات پوچھنے پر مجبور کرتی ہے، اور انہیں بالغوں سے زیادہ دوسروں کے مصائب کے لیے ہمدرد بناتی ہے۔ میرا ماننا ہے کہ اس دنیا کا ایک اور جز بھی ہے: فنی شناخت۔ بچوں کی اپنی فنی شناختیں ہوتی ہیں، جن کا اظہار وہ مخصوص مضامین کی طرف رجحان اور دوسروں سے نفرت کی شکل میں کرتے ہیں۔ بدقسمتی سے، ہمارا تعلیمی نظام ان دونوں اجزاء کو ترقی نہیں دیتا ہے۔ بلکہ، یہ ان سب کو آہستہ آہستہ موت کے گھاٹ اتار دیتا ہے۔ نتیجتاً، بچے اس بارے میں بے خبر ہوتے ہیں کہ وہ کون ہیں اور وہ اس دنیا میں کیسے فٹ بیٹھتے ہیں۔ تخیل سے محروم اور ہمدردی سے خالی، بچے بڑی انسانیت کے مصائب کے لیے بے فکر ہو جاتے ہیں۔ انسانیت کو بھول جائیں، ایسے اوقات ہوتے ہیں جب وہ اپنے مصائب سے بھی ناواقف ہوتے ہیں۔ پالیسی ساز حقیقی دنیا اور کلاس روم کے درمیان فرق کو پر کرنے کے طریقے تجویز کرتے ہیں اور منصوبے وضع کرتے ہیں۔ تاہم، بچوں کی اندرونی دنیا کی ترقی کے بغیر کوئی کوشش کامیاب نہیں ہو سکتی۔ اس کی طرف ایک قدم یہ ہوگا کہ معمول کے حوالے سے تشخیص کو اس نظام سے تبدیل کیا جائے جو طلباء کو دوسروں کے کام کے بجائے اپنے کام کے حوالے سے اپنی پیش رفت کو ٹریک کرنے کی اجازت دیتا ہے۔ ایسا ہونے کے لیے، نہ صرف نصاب، بلکہ نصاب کو نافذ کرنے والے اساتذہ کو بھی لچکدار ہونا ہوگا۔ آخر کار، یہ ایک فرد کی اپنی دنیا کا معاملہ ہے، جو کسی دوسری دنیا یا کسی دوسرے کی دنیا سے مختلف ہے۔