سوالاتپوچھناحال ہی میں، آٹھویں جماعت کی ایک طالبہ نے سائنس کے سبق کے دوران تیزی سے کئی سوالات پوچھے۔ اس کا ذہن گھوم رہا تھا اور ایک سوال دوسرے سوال کو جنم دے رہا تھا۔ ان سوالات کا جواب، جیسا کہ وہ ناگزیر طور پر ہوتا ہے، شک و شبہ کے ساتھ دیا گیا، اور استاد نے جواب دیا کہ "زیادہ ہوشیار نہ بنیں۔" یہ ردِعمل بہت سے پہلوؤں سے ناقص ہے۔ سب سے پہلے، کیا طلبہ کو اسکول میں ہوشیار بننے کے لیے بھیجا جاتا ہے؟ کیا تمام تعلیم کا مقصد گہرائی سے مواد سے واسطہ رکھنے کے لیے مسلسل سوالات کرنا نہیں ہے؟ بدقسمتی سے، ہمارے اسکولوں میں ہمیشہ کڑی نظم و ضبط اور اطاعت پر زیادہ زور دیا گیا ہے نہ کہ مسلسل سیکھنے پر۔ کوئی بھی رویہ جو استاد کے گفتگو کے وقت میں خلل ڈالتا ہے، اسے سرزنش کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔ ایسا لگتا ہے جیسے اساتذہ گھڑی کے خلاف دوڑ رہے ہوں کہ وہ ہر باب کے نصاب کو جو وہ جانتے ہیں، دوبارہ دہرائیں۔ طلباء گہرائی سے سیکھنے میں ملوث نہیں ہو سکتے، اور نہ ہی وہ سوالوں کے جواب دینا سیکھ سکتے ہیں اگر وہ سوال نہ کریں۔ سوالات خلا میں پیدا نہیں ہوتے؛ وہ ایک سوچنے والے ذہن کا نتیجہ ہیں۔ ایک ایسے ماحول کو فروغ دینا جہاں سوالات کو حوصلہ افزائی اور سراہا جائے، طلباء میں سیکھنے کا شوق پیدا کرنے میں مدد کرتا ہے۔ یہ انہیں سکھاتا ہے کہ تجسس ایک طاقت ہے اور یہ کہ سوالات تنقیدی سوچ کو ظاہر کرتے ہیں۔ یہ ذہنیت ابتدائی اور ثانوی کلاس رومز میں خاص طور پر اہم ہے، جہاں طلباء ابھی بھی دنیا کے بارے میں اپنا نقطہ نظر اور عقیدے تشکیل دے رہے ہیں اور اس مرحلے پر، یہ ضروری ہے کہ بڑے ان کی خود اظہاری کی قدر کریں کیونکہ وہ سوچنا، اظہار کرنا اور خیالات کا اشتراک کرنا سیکھتے ہیں۔ اس کے علاوہ، کلاس میں سوالات، اور حقیقت میں پیشہ ورانہ زندگی میں بعد میں، قیمتی رائے دہندگان فراہم کرتے ہیں جو سمجھنے کے ساتھ ساتھ علم میں خلا کو بھی ظاہر کرتے ہیں۔ وہ تعاون کو بھی فروغ دیتے ہیں، طلباء کو اپنی آواز تیار کرنے میں مدد کرتے ہیں اور اپنی صلاحیتوں میں اعتماد حاصل کرنے میں مدد کرتے ہیں۔ سوالات ایک سرگرم تعلیمی ماحول پیدا کر سکتے ہیں، اگرچہ شور شرابہ اور افراتفری سے بھرپور۔ افراتفری کو اکثر ہمارے کلچر میں نظم و ضبط کی کمی کے طور پر غلط سمجھا جاتا ہے، اگرچہ ذہانت اور انکشاف کی چنگاریاں اکثر افراتفری میں جڑ پکڑتی ہیں۔ وہ اساتذہ جو بہت زیادہ سوالات سے ڈرتے ہیں وہ اکثر کنٹرول کی خواہش رکھتے ہیں۔ وہ اساتذہ جو کلاس میں بہت زیادہ سوالات سے ڈرتے ہیں وہ اکثر کنٹرول کے لیے جدوجہد کر رہے ہوتے ہیں، امید کرتے ہیں کہ وہ ایک ایسا ماحول تشکیل دے سکتے ہیں جہاں استاد فلم کا مرکزی کردار رہے۔ اگر طلباء کو پوچھنے، تلاش کرنے اور اپنی صلاحیت کو کھولنے کا اعتماد پیدا کرنا ہے، تو انہیں ایک محفوظ، غیر جانبدارانہ ماحول کی ضرورت ہے جہاں سوالات کی تعداد اور معیار کنٹرول نہ کیا جائے۔ ایک مثالی دنیا میں، طلباء سوالات پوچھنے یا جواب دینے میں ہچکچاہٹ نہیں کریں گے۔ ابتدائی سالوں میں سیکھنے والوں کی بنیادی مہارتوں پر بہت سا ادب اور کام کیا جا رہا ہے۔ پھر بھی، سوالات کے ذریعے ان کو مصروف کرنے کی طاقت کو کم سمجھا جاتا ہے۔ بنیادی طریقوں میں سے ایک جس کے ذریعے بچے مواصلاتی مہارت تیار کرتے ہیں وہ یہ ہے کہ وہ اپنے خیالات کو پہنچانے کی مشق کریں، اور فعال تعلیم میں تبدیلی ملوث ہونے، مصروف ہونے اور حوصلہ افزائی سے ہوتی ہے۔ جب سوالات کا خیر مقدم نہیں کیا جاتا ہے، تو یہ نہ صرف تجسس کو دباتا ہے، بلکہ تخلیقی سوچ اور غیر روایتی حل کو بھی حوصلہ شکنی کرتا ہے اور طلباء کی خود اعتمادی کو منفی طور پر متاثر کرتا ہے کیونکہ وہ خود کو اظہار کرنے کی اپنی صلاحیت کھو دیتے ہیں اور صرف مواد کو منتقل کرنے کے لیے کسی دوسرے اتھارٹی پر انحصار کرنے لگتے ہیں جسے ان سے سیکھنے اور دوبارہ پیدا کرنے کی توقع کی جاتی ہے۔ چند سال آگے بڑھیں - جب یہ سیکھنے والے ٹیکنالوجی سے واسطہ رکھتے ہیں، تو ان کے پاس اب اپنی ڈیجیٹل خواندگی کی مہارت کا استعمال کرتے ہوئے اپنی تحقیق کرنے کی مہارت نہیں ہوگی۔ مثال کے طور پر، AI کے ساتھ ان کا تعلق صحیح سوالات پوچھنے، متعلقہ اشاروں کا استعمال کرنے اور اپنی تعلیم کی قیادت کرنے پر منحصر ہے۔ تحقیق کے اشاروں کا ایک بڑا حصہ صحیح سوالات کی تشکیل سے متعلق ہے۔ جب ان کے پاس ٹیکنالوجی سے واسطہ رکھنے کی مہارت نہیں ہوتی ہے، تو حقیقی دنیا کے تجربات میں تعلیم کے اوزار غیر ضروری ہو جاتے ہیں۔ پڑھنے اور سمجھنے کی مہارت تمام مضامین میں، تمام تعلیمی سطحوں پر ضروری ہیں۔ جبکہ اساتذہ طلباء کے جواب دینے کے لیے سوالات دیتے ہیں، بہت کم لوگ فارمولے کو الٹنے اور طلباء سے ان کے پڑھنے کے مطابق سوالات تیار کرنے کو کہنے کے لیے وقت نکالتے ہیں۔ طلباء کے تیار کردہ سوالات کا معیار ایک تیز تشخیصی طریقہ ہے جو یہ بتاتا ہے کہ کون سے طلباء نے مواد کو پڑھا اور سمجھا ہے۔ سوالات پوچھنا، چاہے وہ متعلقہ ہوں یا نہ ہوں، طلباء کو فیصلہ سازی سیکھنے، ان کی سوچ کو چیلنج کرنے اور ان کے خیالات کو واضح کرنے میں مدد کرتا ہے۔ یہ انہیں اس دنیا کے لیے بھی تیار کرتا ہے جہاں انہیں ان موضوعات پر بات چیت میں حصہ لینا ہوگا جن کے بارے میں وہ کم جانتے ہیں اور اپنی سمجھ کو تیار کرنے کے لیے انہیں سوالات پوچھنے کی ضرورت ہوگی۔ تاریخ کے بہترین سائنسدانوں نے فرضی سوالات پوچھ کر مسئلہ حل کرنے میں مصروف رہے ہیں۔ اگر طلباء کو صرف وہ مواد سیکھنے کے لیے سکھایا جاتا ہے جو وہ حاصل کرتے ہیں اور انہیں تفتیش اور اصلی سوچ کے ذریعے اس پر تعمیر کرنے کے لیے تیار نہیں کیا جاتا تو ہم مسئلہ حل کرنے والوں کو کیسے پیدا کریں گے؟